銀のしょく台で寛容の心

「たん生」で生命尊重の心情

【対　象】　中学校１年生

【ねらい】　「私がシャッターを押し忘れた理由」について話し合うことを通して、生命が誕生するすばらしさ・いとおしさ及び生命を誕生させようとする敬虔な姿・強さについて深く感じ取り、生命のつながり、神秘を踏まえた上で、生命を尊重しようとする心情を育てる。3-(1)

【授業で感じ取り、自ら深めること（≒学習内容）】

(1)生命の誕生のすばらしさ・いとおしさ

・資料に描かれている子犬が生まれる時の様子から、そのかわいさ、いとおしさを感じ取ること。

・自分が生き物を飼ったときの経験から、そのかわいらしさについて想起すること。

・赤ちゃんふれあい体験や知り合いの赤ちゃん・幼児とのかかわりから、そのかわいらしさ・生き生きとした姿について想起すること。

(2)生命を誕生させる母の敬虔な姿・強さ

・資料に描かれている子犬を産む母犬の様子から、その強さ、たくましさを感じ取ること。

・自分が生き物を飼ったときの経験から、その母の強さ、たくましさについて想起すること。

・赤ちゃんふれあい体験や知り合いの赤ちゃん・幼児の母とのかかわりから、母親のたくましさ、強さ、愛情の深さについて想起すること。

【資　料】『たん生』　（「みんなで生き方を考える道徳」　日本標準）

【学習過程】

① 資料を読み、感想を発表する。(10分)

※ 中学校の道徳の授業の難しさの一つは、読み物資料が長いことです。書かれている内容を理解するだけで全体の半分の時間を使ってしまう授業を見ることもあるくらいです。

※ そのため、資料を予め読ませておかないのであれば、導入を短くすることが重要になります。

※ また、資料が長いというだけでなく、参観授業や研究授業など授業を公開する場合は、授業者が緊張していて、無駄な会話（「緊張するねえ、みなさんは、緊張していますか？　普段の授業を見せようねえ、頑張ろうねえ……など」が多くなり、結果、資料を読み終わったら、２０分以上過ぎていることが少なくありません。

※ そこで、今回は、すぐに資料を読み聞かせることにします。もちろん、動物の飼育体験や生命誕生を見た経験などを発表させることも効果的だし、一般的ですが、これらの活動は、資料中の話し合いの中で出し合う主発問の話し合い活動と一体的に扱うことにします。

※ 発問１：「心に残ったところを発表してください。」

※ 資料読みに数分、その後、感じたことを３分程度自由に発表させます。ねらいは、次の活動、主発問になる「私がシャッターを押し忘れた」事実に着目させることと、授業への参加意欲・参加度を高めることです。楽しい、学び甲斐のあるムード作ります。

※ 感想には、シャッター場面以外に、子犬誕生のかわいらしさや母犬のたくましさ、飼い主の「私」の配慮など多くの感想が出ます。教師はうなずきながら、「先生もそう思うよ、みんなはどう？」と広げておきます。

※ 感想発表は、何を言ってもいいのだから、次々と列ごとに指名していきます。板書もしません。スピーディーにリズムよく進め、笑顔や温かい雰囲気を作り、参加の度合いを強めることを大切にします。

※ このように資料提示と導入を一緒に終えます。

② 「私がシャッターを押し忘れた」のはどんな理由からか話し合う。(30分）

※ 中学校の授業で特に残念なのが、場面毎に主人公の心情を一つ一つ押さえていく「各駅停車」の授業です。概ね一読すれば内容理解できるように編集されている資料なのですから、書かれている内容の理解は①のような感想発表程度で押さえられると考えてしまいましょう。

※ できるだけ早く主発問（中心発問と呼んだりもします）の学習活動に入ることが肝要です。

※ 発問２：「私がカメラのシャッターを押し忘れた」のはどんな理由からだと「あなた」は思いますか？

※ ノートに予め自分の考えを書かせるのが一番手堅い方法だと思いますが、導入の感想発表が、この活動に資することから、すぐに全体での話し合いに移ります。ノートに書くとどうしても慎重な思考になりがちだということもあります。読み取りにならないようにするため、「あなたは」と尋ねています。

※ 発表内容は、それぞれ表現は違うとしても、①（子犬誕生）子犬のかわいらしさに見とれていた、子犬が無事生まれてほしいと強く願っていた、誕生を応援する気持ちがあった、生命の誕生の神秘、不思議などと感じていたなど、子犬誕生に気を取られていた、とする意見、②（母犬の出産）母犬が、子犬を産むために努力、苦労していたこと、母犬が子犬の世話を一生懸命、愛情深くしていたこと、なんとか出産して母親の偉大さを感じ取っていたなど、母犬の出産に気を取られていた、とする意見、③（その他）の３つに分かれます。

※ 子どもたちの意見をこの３つに集約しながら板書上にまとめます。途中から上記（　　）内の小見出しを付けて、意見を発表させる時に、「自分は○○の意見に近くて……の気持ちだと思います。」などと発言させます。

※ 「○○君の意見は、△△さんの意見ととてもよく似ていますね」や「○○君と△△さんは席は遠いけど、考えはとても近いね」などとクラスの親和感を高めます。

※ 発問３：あなたが、主人公「私」だったら、①と②どっちの理由で「忘れて」しまいそうですか？

※ 補助発問（問い返し発問）なので、短時間の扱いとなります。この発問は、２つの内、どれか一つに決めることが目的ではありません。一つに決めようと考えたり話し合ったりすることで、誕生や出産のすばらしさを自分事として捉えさせることが目的です。

※ おそらく、①②が同数、または、「先生、どっちかに決めることはできません。」「先生、どっちもが理由になります」という感想・意見がでることでしょう。そりゃそうですねえ。

※ 「わたしなら、①の子犬を応援する気持ちから、シャッターを押すことを忘れてしまうのじゃないかと思います。」や「僕は、②の母犬の出産を応援する気持ちから忘れてしまうんじゃないかと思います。」などの意見が出ると思います。

※ その際、「なぜそう思うのですか？」、「理由は何？」、「あなたは、子犬や子猫の出産を見たことがありますか？」などを問い返して、生活経験を引き出します。直接の経験がある生徒がいる場合は、少し時間をとって、その内容を語らせるのがいいと思います。

※ 最終的に、生命誕生の神秘、偉大さを感じ取らせることが必要であることから、出産も誕生も表裏一体として捉えさせることが求められますよね。

※ ということで、板書上に類別して書いていた①と②を大きく括り（黄色か赤のチョークで大きく囲み）、「生命は強い絆でつながっているんだね」「生命の誕生は神秘的で、尊いねえ」と言いながら「絆」「神秘」「尊い」と板書します。

※ ここまですると「価値の押しつけ」「蟻地獄的指導」と言われそうですが、生徒が感想を述べ合って（述べ合うほどたくさん感想や意見が出ない授業が多いのだけど…）、「みんなちがって、みんないい」「どれもいい」「どれもいいともいわない」いや「単に数個の発言が板書されただけ」という道徳の授業が多いのは実に残念で、だから、やはり１時間授業したならその１時間分の学び甲斐がないといけないという意味からも、また、ねらいを達成するという意味からも、ある程度の、教師の指導性は発揮しなければならないと思うのであります。

③ 生命誕生の読み物または、映像を視聴させ、感想を書く。(10分)

※ この読み物資料以外に、生命が誕生する読み物やＤＶＤを視聴させます。犬がいいけれど、ない場合は馬や猫でもいいかもしれません。他の読み物や映像がなければないでもなんとかなりますので、その場合、「感想まとめ」にすぐに移ります。

※ 「今日の授業で感じたこと、考えたことを書きましょう。」感想を書く時間です。

※ あれこれ教師が口を出さない方がいい時間です。

※ 時間がある場合は、紹介するで一層心情は深まります。