「みんなのなやみ」目標・努力で

道徳授業開き

【対　象】小学校５・６年

【ねらい】　貴子さんの相談について話し合うことを通して、頑張ることの意味について理解し、より高い目標を立て、くじけないで努力する意欲を高める。1-(2)

【学習内容】

(1)重松清氏が述べる「一生懸命頑張ることの意味」

・        人間としての足腰が鍛えられること

・        負けとその悔しさを知ること

・        負けから立ち直るきっかけのストックを持つこと

・        しぶとくてタフであること

(2)自分なりの「一生懸命願張ることの意味」

・        自分なりの目標

・        自分なりの頑張り度

【資　料】『みんなのなやみ』（重松清　理論社）

　　　　この本は、理論社のホームページの『１０代の悩み相談室』コーナーにメールで寄せられた質問・相談に対して、重松清氏が回答したもの。取り上げるのは、５章「大人の常識って正しいの？」の中の「『がんばる』意味」の相談

「まじめに悪いことをせず、勉強しろとよくいわれるけれど、不安定なこの時代、本当にそうしたからって幸せになれるんでしょうか？　一生懸命がんばって意味はあるんですか？」(P.160　1-5行）の問いについて、重松氏が回答した文章をもとに資料を構成する。

【学習過程】（６０分授業）

�@        相談を読んで話し合う。(15分)

※        発問１：「貴子さんの相談について、重松氏の回答を読む前に、みんなで話し合いましょう。あなたなら、どう答えますか？」

※        (1)同じ悩みをもっており、特に回答が思い浮かばない（分からない）とする子ども　(2)頑張ることに意味はないとする子ども　(3)頑張ることに意味があるとする子どもに分けて、考えを出させる。

※        ここで、しっかり個人個人の考えを持たせておかないと、あとの重松氏の回答を受け止めることができない。みんなで合意するような話し合いではなく、論点の整理をする話し合いとする。NHKのしゃべり場のような雰囲気が出るといい。

※        (2)の「意味がない」と(3)の「意味がある」の理由を出させ、明確にする。この理由は、重松氏の回答の中にも出ている。

※        「話し合うことそのものに乗れない子ども」が出ないようにするため、貴子さんの思いを自分の具体的な生活や思いに重ねられるよう、学級の子どもの「日記」や「日頃の行動」（あるいは、事前にアンケートを取って自分なりの考えを持たせておく）などを意図的に紹介しながら、一人ひとりの子どもが「自分事」として捉えられるように工夫する。

�A        重松氏の回答を聞いて、話し合う。(25分）

※        発問２：「重松氏の回答を整理してみましょう。」

※        重松氏の回答をみんなで読む。国語ではないので、教師が主導して、重松氏の考えを要約する。�@人間としての足腰が鍛えられること　�A負けとその悔しさを知ること　�B負けから立ち直るきっかけのストックを持つこと　�Cしぶとくてタフであること

※        それぞれに具体的な例（例えば、野球の練習）が出ているので、それを通して、納得できるように教師から話をまとめる。

※        発問５：「重松氏の回答についてどう思いますか？」

※        導入で話し合っている「自分たちの回答」と「重松氏の回答」の共通点や相違点を中心に「納得できる」「納得できない」という二つの観点から、子どもたちの意見を発表させ、その理由を発表させる。

※        大切なのは、「理屈として回答の意味が分かること」と「体験として回答の意味が納得できていること」を子どもたちに意識させることである。そのために、発言毎に（しつこくない程度に）「その点は、頭では分かるの？」や「そんな経験が既にあったの？」などと発言者及び学級の仲間みんなに問い返しながら進める。

�B        自分の回答を書く。（20分)

※        貴子さんへの回答を自分なりに書く時間を設けて、授業を終える。「自分の経験をもとに書くこと」に留意させる。

※        感想を学級通信などに載せて、保護者に配付することで、子ども同士の意見の交流を図る。また、学校図書館に数冊購入してもらい、朝の読書などで全員が読むようにする。加えて、保護者の方々にも読んでいただき、その感想を再度、学級通信などに載せる。

※        これらを通して、「頑張ることの意味について理解し、より高い目標を立て、くじけないで努力する」について教師、保護者、子どもたちの理解を一層確かにする。