この話が、我々の心を打つのはなぜでしょうか。むすめの気持ち、じいさまと
ばあさまの気持ちを想像することをとおして、誠実・真心のもつ意味を考えてみるこ
とにしました。取り上げた話は、
http://bookweb.kinokuniya.co.jp/htm/4033030506.html
【対 象】 小学5・6年生(高学年)
【ねらい】 むすめとじいさま、ばあさまの気持ちについて話し合うことを通
して、真心をもって接することの意味について考えることができ
るようにする。
【資 料】 『つるのおんがえし』
作:松谷みよ子 絵:いわさきちひろ 1966年10月、偕成社
(2000年1月 69刷)
【学習過程】(45分授業)
@ 絵本を読み聞かせる。 (10分)
*
話し合わせたい場面の絵や文章(短冊に書いて)を添付しながら、
語り聞かせる。
A「むすめが『はたをおっているところは、けっしてみないでください。』と
くりかえして言ったのはどんな気持ちからだろうか?」 (10分)
*
次の活動で、じいさまとばあさまの気持ちを想像するので、その
活動と対比できるように板書する。
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はたを織ることに対しては「助けてもらった恩返しをしたい」「じ
いさま、ばあさまに豊かな生活をしてほしい。」「むすめとして家の
ためになりたい。」「じいさま、ばあさまのために自分ができること
をしたい。」などの意見が出ます。
*
見てはならないということに対しては、「見られたら機織りに集中
できない」「見られたら自分が鶴だとばれてしまうので、はずかし
い」「自分が鶴だと分かってしまったら、鶴の世界に戻らなくては
ならないという約束で、人間の世界に来ているので、見られては困
る」などの意見が出ます。
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前者については、程なく合意されるでしょうが、後者については、
話し合いを続けても、「なぜ、見られたらだめなのか」については、
分からないままです。
B
「じいさまとばあさまが、機織りの部屋を覗いたのはどんなきもちからだ
ろうか?」 (15分)
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「大好きなむすめだから、どんな様子でを機織りをしているのか、
見てみたい。」「近所の人の言葉についついつられてしまった。」「あ
まりにも高く売れた反物だったから、織り方を見てみたい」などの
意見が出されるでしょう。
*
前の活動で想像したむすめの気持ちと対比して、娘は、じいさま、
ばあさまのために「純粋」な気持ちで機織りをしていたのに対して、
覗いてしまったばあさまは、「興味本位」に近いものだった。
もちろん、むすめのことを大切にしている気持ちがそうさせたの
かも知れないのだけど、むすめとの約束を破ってしまったことに
は違いない。
*
相手に接するときには、たとえ、家族であっても、互いの気持ち
を推し量り、誠実に真心をもって接することが大切である、という
ことでまとめる。決して悪気はなくても、結果として相手の気持ち
を踏みにじることになる場合があることに気付かせる。
C 「相手は軽い気持ちでやったことなのだろうけど、自分はかなり傷ついて
しまったことはありませんか?また、その逆で、自分は軽い気持ちで言
ったりやったりしたことなのに、相手が腹を立てたり、けんかになって
しまったことはありませんか?」
(10分)
*
時間があれば、一人一人の体験をプリントに書かせたり、発表させて
もいい。無理をして発表させたり書かせたりする内容ではないので、
問いかけて、静かな時間を2,3分確保するだけでもいい。
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「子どものいないじいさまとばあさま」のところに子どもがやってき
て(このような設定の話は、桃太郎やかぐや姫、力太郎など多くの話
がある)、「見るなというタブーを破ったとき、別れが訪れます。生き
るということのきびしさを、幼い人にもくみ取ってもらえたら、と思
います。」という、作者の最後の言葉は、深く心に残るのであります。