『リュックのりゅう坊』で参観日の道徳授業

 元気で楽しい「リュックのりゅう坊」のお話です。

 泣くことの価値、意味について、子供たち、そしてその親たちに考えてもら

う授業です。「涙は、元気の素」「泣くことは心を元気にする行動」であること

を分かってもらいたいと考えて、この授業を構想しました。

 

 当該の本は、以下です。是非一読下さい。

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【対 象】 小学1・2年生(低学年)

 
【ねらい】 (泣くことで)明るく伸び伸びと生活しようとする心情を育てる。
【お家の人のねらい】(参観授業なら・・・)

       子供をしっかり抱きしめたり、子供が真剣に泣くことを手助け

    したりして、子供の成長を促そうとする態度を養う。

 

【資 料】 『リュックのりゅう坊 @ ともだちいっぱい 

工藤直子 作・長 新太 絵 2005年4月、文渓堂

 

【学習過程】(45〜60分授業)

             朝の読書や語り聞かせの時に@を一度読み聞かせておきます。

    それができない場合は、60分授業にして、初めの20分は、語り

    聞かせの時間として確保する必要があるでしょう。

             この本は、4つの短いお話しでできています。ここでは、三つ目の

「あとからあとから、なみだがこぼれる日」を取り扱います。

   *保護者参観の時に公開するのが効果的だと考えます。

 

@    「4つとも楽しいお話しですね。4つの内、一番心に残ったお話しはどれ

ですか?」                      (15分)

    全員に手を挙げさせる。それぞれのお話ごとに2,3人指名して、

理由と印象に残った場面を尋ね、再提示する。長めに時間を取り、

リュックのりゅう坊の「明るさ」「元気のよさ」などを強調し、

楽しく生活することのよさを広げる。板書で押さえる。

    3つめのお話「あとからあとから、なみだがこぼれる日」の印象を

尋ねる。元気なりゅう坊も、涙がこぼれる日があることの不思議や

疑問を引き出す。

 

A    「今日は、涙がこぼれる日の話を取り上げて、話し合ってみましょう。ほ

らあなの中で目をあけているのはなぜだろうか?」    (10分)

    「こわいゆめみて目がさめたんだ」と話者が書いていることを最初

に確認する。同時に同じような経験はないかと尋ね、子供たちの生

活とつなげる。経験を発表させてもいい。暗くならないように明る

い雰囲気で進行する。

    そのほかにも、夜眠れないことがあった経験などを発表させるこ

とも可。でも、あくまでも楽しい雰囲気で行う。

 

B    「『お月さん、ぼくきた』りゅう坊は、お月様にほっぺたをこすりつけた。

とあるんだけど、このときのりゅう坊はどんな気持ちなのかなあ?同じよ

うな経験がない人もいると思うんだけど、りゅう坊になったつもりで想像

してみましょう。」                  (10〜15分)

    「ないたらさびしさがどっかにいくから、いっぱいなきたい」「お月

さんに甘えたい」「たっぷりなきたい。ないて元気になりたい」「ど

んな気持ちなのかりゅう坊にもわからない」「どんな気持ちなのかわ

からないけど、自分にもそんなことがある。」「そんなこと先生にた

ずねられても困る」等等の考えが出てくる。

    それぞれ認めると共に、「泣くことが恥ずかしいことではないこと」

「泣くことで、元気がでることがあること」「甘えられる人がいること

はいいこと」などを共通理解する。Aと同じように、「なんだかわから

ないけど、泣きたくなるときがあった経験」を尋ねたり、「泣いた後の

気持ち」「気持ちの変化」等を発表させたりする。

   *「恥ずかしがらずに泣く」「精一杯泣く」っていうことが、生活する上

で大切なことであることに気付かせる。担任の経験を語ってもよい。

 

    動作化や役割演技などに慣れている学級なら、先生がお月様のお面を

かぶって、前に座り、そこへ子供が出て、りゅう坊の役を演じさせる。

    ○りゅう坊「お月さん、ぼく、きた」

    ○月   「こんばんは、りゅう坊。ここへおすわり」

    ○りゅう坊「あのね、お月さん」

    ○月   「うん。どうしたの?」

    ○りゅう坊「ぼくね、なんだかさびしくなったの」

    ○月   「よしよし」

    ○りゅう坊「ぼくね、なんだかなきたいの」

    ○月   「そうかい、そうかい。それでは、ここで、たっぷ

りおなき。そういうときは、なくのがいちばん。

たっぷりないて、さびしいのを、ぜんぶこぼして

おしまい。」

       ○りゅう坊「うん、そうする。ぼく、なく」・・・・

                 (同書、42、43ページより抜粋引用)

    もっと、子供たち同士の雰囲気ができているところなら、二人組でや

らせてみるのも可。ただし、相当難しい。

    参観授業で、参観に来られているお家の方との代表ペアーというのも

もっといい。全員のお家の方が参観に来られていることは通常ないの

で、代表のお母さんとその子供さんに前でやってもらうということに

なる。最も望ましい授業像。

   

C    「先生はね、・・・(教師の思いを語る)」        (5〜10分)

    泣いた後、「せんべいを食べた」というとことが味噌。泣くだけでは

なく、しっかり泣いた後は、おいしいものを食べて、体に栄養を与え

ることも大切なことを伝える。

    参観されているお家の方に、ねらいにかかわることを話す。後の学級

懇談の時でもよい。