絵本『りゅうのめのなみだ』でやさしさの授業

　「相手を無条件に受け入れ、大切に思う気持ち」は、「相手の気持ちも優しく

思いやりのあふれる気持ちに変える」、ということを知らせてくれる名作「りゅ

うのめのなみだ」です。

http://www.ehonnavi.net/ehon00.asp?no=5981

http://www.parkcity.ne.jp/~yoshioka/ehon/ryu.htm

【対　象】　小学５・６年生（高学年）

【ねらい】　りゅうを愛する子どもの気持ちや行動を話し合うことを通して、

無条件に人を受け入れ、愛することのすばらしさ（やさしい気持ち

が次のやさしい気持ちを生み出すこと）を感じ取ることができる。

【資　料】 『りゅうのめのなみだ』

作：浜田広介　　絵：いわさきちひろ　1965年11月、偕成社

（2000年1月　75刷）

【あらすじ】　ある子どもが、母親に反対されながらも、自分の誕生日会にり

ゅうを招待しようと、山奥に訪ねる。一晩野宿をしてりゅうに会

い、誘う。「いってもいいかい。このおれが。」といぶかしがるり

ゅう。

「いいとも、ぼくはおまえさんをにくみはしない。いじめはし

ない。もしもだれかが、かかってきたら、いつだって、かばって

あげる。」堂々とそう言ってのける子どもを見て、りゅうは、「あ

あ、ありがとう。ありがとう。」とあたまをさげて言う。

りゅうの目からはなみだがながれ、川になる。溺れそうになる

子どもを背中に乗せて、川を下る。「なんと、うれしい。こんなう

れしいことはない。わたしは、このままふねになろう。ふねにな

って、やさしいこどもをたくさんたくさんのせてやろう。そうや

って、このよのなかをあたらしいよいよのなかにしてやろう。」と

言うのだった・・・

【学習過程】（４５分授業）

　�@　すぐに絵本を読み聞かせる。　　　　　　　　　　　　　　　(10分)

�A「子どもが『ぼく、ほんとうにかわいそうでならないよ』とりゅうのこと

を心配するのは、なぜだろう？」　　　　　　　　　　　　　（20分）

＊ 子どもがりゅうを心配する気持ちとお母さんや町の人たちがりゅ

うを嫌う理由を対比して話し合わせる。

＊ 板書で左右に分けて、「心配する理由」と「嫌う理由」を書く。

＊ 「心配する理由」は、具体的な表現はどうあれ、「かわいそう」に

まとまる。「嫌う理由」は、「見た目が怖い」「自分たちを飲み込む」

にまとまる。

＊ 「それぞれが、心配したり、嫌ったりする理由は何ですか？」と切

り返す。子どもは、かわいそうだと思う気持ちからで、りゅうを

無条件に心配していること、そして、町の人の理由には、確かな

証拠はなく、「何となく、みんながそう思いこんでいる」「子ども

をしつけるときに、利用している」に過ぎないことに気付かせる。

＊ 黒板に「無条件」「根拠なく怖いと思いこむ。利用する」と対比し

て書く。

�B 「りゅうが船になったのはなぜだろうか。」　　　　　　　　（15分）

＊ 「子どもの気持ちがうれしかったから、子どもに喜んでもらおうと

思ったから。」「やさしい子どもをたくさんたくさん乗せようと思

ったから。」「この世の中を新しいよい世の中にしてやろうと思っ

たから。」等の意見が出る。（これらは、皆、文章上にある答え。

国語的な読みです。）

＊ 出てきた意見を皆「そうだね。」と認めながら、再度、「このような

気持ちにさせたのは、何だろうか？」と先生は、尋ねているのです、

と切り返します。

＊ 「これまで、わたしは、にんげんからただの一どもやさしいこえを

かけてもらったことがない。」や「わたしは、それでひどくうらんだ。

ひねくれた」を引きだした後、「ああ、しかし、それもきょうからや

めるのだ。」という気持ちに着目させて、「こんなりゅうのきもちが

わかりますか？」と迫る。

＊ 「少年のりゅうに対するやさしい気持ち、りゅうを無条件に受け入

れ、思いやる気持ち」が「りゅうの新たなやさしい気持ち」を生み

出したことを押さえ、黒板に「やさしさがやさしさを生み出す」と

大きく書く。

�C 「人からやさしくされて、自分もやさしい気持ちになったことはありませ

んか。」と投げから、教師の体験を語る。　　　　　　　　　　（5分）

＊ 時間があれば、一人一人の体験をプリントに書かせたり、発表させて

もいい。

＊ 「やさしさの再生産」「やさしい気持ちは、やさしい気持ちからでし

か生まれない」「やさしさのもとはやさしさ」などと板書しながら、子

どもとりゅうのよさを際だたせる。

＊ 授業後、掲示板などにキーセンテンス（上記下線部）などを添付する。

＊ もしも、もっと子どもたちに理解力があるとしたら、また、中学校で

この資料を扱うとしたら、「りゅうの犠牲の愛」について、ふれてもい

いと思います。この物語がこうも人の心を打つのは、「りゅうが船にな

った」からです。「りゅうは人の役に立つためにりゅうでなくなった」

のです。作者　浜田広介は、この絵本の最後で、「まことの愛には、そ

のうらづけに勇気があるということを、この作は意味していましょう。

それと、また、清純な子どもの愛から、世の中の子どものためになろ

うという、大きな竜のギセイの愛が生まれました。一つの善意が、つ

ぎの善意をうんでいくアカシ（証明）を、この作は語っているともい

えましょう」と書いています。