「城谷英男 作・絵」の絵本『こころの花たば』を使って、「自然の大切さ
命のすばらしさ」について考える道徳授業です。
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今年度最初のページとなります。４月、各クラスでは、栽培活動が始まってい
ることと思います。そのような体験活動と関連指導すると一層効果があるでし
ょう。
【対 象】 小学校１，２年生
【ねらい】 町の人の気持ちを想像することを通して、おじいさんの願いのよ
さを感じ取るとともに、植物を大切にしようとする心情を高める。
【資 料】 『こころの花たば』城谷英男 作・絵 ＰＨＰ研究所 1998年
【特 徴】 町の人が「こんな石ころだらけのところで、花なんてそだつわけ
がないよ」と遠くから見ていた時と、「そうだ、わたしたちももっと
花をそだてていこう」と花を植え始めた時を対比的に取り扱うこと
で、おじいさんの願いのよさを際だたせることで、植物を大切にし
ようとする心情を高める。
【学習過程】
①
「今、育てている花（朝顔やミニトマトなど）に、毎朝、何と言いながら
水をやっていますか？教えてください。」 （５分）
＊
教師の卓上に、育てている鉢をもってきて、それを示しながら問いか
ける。または、教室の外に出て、自分自分の鉢植えを前にして、発表
活動をする。
＊
実際に水をやりながら、話しかける言葉を発表するのもよい
＊
「早く大きくなってね」や「丈夫に育ってね」、「おなかがすいたでし
ょう。はい、お水ですよ」、「おお、葉っぱがひとつ増えてるね」な
ど、(1)子どもの願い (2)語りかけ (3)新しい発見 などに分けな
がら板書する。
②
「今日は、『こころの花たば』という話で、勉強しますよ。今からゆっく
り読みますから、みなさんは、この町に住んでいる人になったつもりで、
町の人の気持ちを想像しながら、聞いてくださいね。」 （５分）
＊
ゆっくり読むと、４分半かかります。
＊
カラーコピーしたさし絵と大切な部分の文章を書いた短冊を黒板に
添付します。
＊
いつもながら、時々、子どもたちのつぶやきに反応しながら、（つま
り時々立ち止まりながら、語り聞かせます。ＯＨＣで提示するのもい
い。
③
「こんな石ころだらけのところで、花なんて育つわけないよ。」と言って
いた町の人は、どんな気持ちだったでしょうか？プリントに書いてくだ
さい。「花なんて育つ分けないよ」の後にどんなことを言ったかを考えて
書いてもいいですね。どうぞ。 （１０分）
＊
書く活動に５分かかります。
＊
(1)石ころばかりのところに花なんて育たない（という科学的な考え）
(2)花なんて育てて何になるのか（という花を育てることのよさが分
かっていない考え）
(3)変なおじいさんだな（という花とは関係なく、単に見知らぬおじ
いさんを受け入れない考え）が出てきます。分けて板書します。
④
「そうだ、わたしたちももっと花をそだてていこう」と言いながら、た
ねをまき、花をうえはじめた町の人たちは、どんな気持ちだったでしょ
うか？」 （１５分）
＊
③と対比的に扱う。
＊
(1)花のある生活のよさ、楽しさに触れた発言
(2)おじいさんに代わって、町を花いっぱいにしたいという発言
(3)おじいさんの命の代わりとして花を育てたいという発言に分け
て板書。
＊
どれも大切な考え方なので、認めながら板書。町の人の気持ちが③か
ら④に向上的に変容したことを確認して、「花は、単に『きれいで、気
持ちが安らぐ』というものだけではなく、『それ以上（一つのかけがえ
のない大切な命、人と人を結びつける力をもつもの、』等であることを、
子どもの発言を借りてまとめる。花（や植物）に対する意味づけが、
子どもたちなりに高まればいいです。結局おじいさんの気持ちを考えて
いることになるわけです。で、それは、結局子どもたちの中の「植物に
対する思い」を引きだしていることにもなるわけです。
⑤「毎日、水をやるのが楽しみになってきましたね。みなさんにとっての『こ
ころの花（たば）』が咲くといいね。」とまとめて、授業終了です。