絵本『はじめてのおつかい』で「家族愛」の授業

　道徳授業の資料は、(1)子どもと同じ年頃の主人公が描かれているもの、

(2)よりよい生き方をしている著名な人物が描かれているもの、がほとんどです。

学習する子どもよりも年下の主人公が登場する資料は、ほとんど見あたりま

せん。

　ここでは、自分よりも年下の主人公が描かれた資料を取り上げます。２，３

年前の年頃の主人公です。主人公は、子どもたちも必ず経験した「はじめてのお

つかい」を体験します。おかあさんのために、ひとりで牛乳を買いに出かけた

主人公の行動や心情に共感しながら、家族のために自分のできることをしっか

りやり遂げることのよさを味わいます。

　その中で、自分もそのようなことをりっぱにやってきたことを思いだし「自

己肯定感」をはぐくむとともに、家族愛について学ばせることにしました。

【対　象】　２年まで。できれば１年生。

【ねらい】　牛乳を買って涙を流した主人公「みいちゃんの気持ち」を話し合

うことを通して、家族のために自分のできることを一生懸命やろう

とする心情を育てる。

【資　料】　『はじめてのおつかい』作：筒井頼子、絵：林明子、福音館書店

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4834005259/249-2272503-4721136

http://www.fukuinkan.co.jp/bookdetail.jsp?goods_id=248

【学習過程】

�@ 絵本の表紙（題名とミルクを持ってうれしそうにほほえむ「みいちゃん」）

を見せて、「かわいいね。この子は、５歳です。はじめてのおつかいってい

う題の絵本ですよ。どうしてこの子は、笑っているのかな？」

＊ 子どもたちに自由に発言させる。ゆったりと受け止め、発言内容を認め

る。

＊ ほどなく「はじめてのおつかいで牛乳を買うことができたのでうれしく

て笑っている」という意見が出る。

＊ その後、最後までゆっくりと読み聞かせる。３０人以上のクラスなら、

ＯＨＣで拡大しながら読み聞かせるとよい。

＊ 一度読んだ後、再度、ゆっくりページをめくりながら絵本を見せる。粗

筋を理解させる。重要な文は短冊黒板にあらかじめ書いておいて同時に添

付する。

＊ 自由に感想を述べさせるのもいい。

�A 「どうして、なみだがでたのかなあ？」　　　

（発問１・・・自分の考えを対象化する発問）

＊ 転んだとき膝をすりむいていて痛かったのを我慢していて、ほっとした

ら涙がぽろりと出た。�@

＊ お店の人を何度も呼んだのに出てきてくれなかったから、心細くて涙が

出そうだったのを我慢していて、その涙が、ほっとした瞬間に出た。�A

＊ 牛乳が買えるかどうか心配だったけど、やっと買うことができたので、

安心してほっとして涙が出た。�B

＊ 二人のお客さん（サングラスの男の人、太ったおばさん）が自分より先

に買い物をしたのが悔しかった。その涙・・・�C

＊ おばさんが何度も謝ったから悲しさがかえって大きくなったから。・・�D

＊ 幾つかの意見を�@〜�Dに類別して、板書する。

�B 「５つの意見の中で、どれが一番みいちゃんの気持ちに近いと思います

か？　そして、それの理由は何ですか？　自分がみいちゃんだったらど

んな理由から涙が出ただろうか？自分の幼稚園や保育園の時のことを思

い出して想像してくださいね。」

　　　　　　　　　　　　　　　　（発問２・・・価値観を深める発問）

＊ 「お母さんからの頼まれた「はじめてのおつかい」がやっとのことででき

そうだったので、安心したっていうのが一番近いんじゃないかと思うよ。

ぼくは、はじめておつかいに行ったときのことを覚えていないけど、幼稚

園ならかなり緊張したと思う。」などの意見に集約されていく。

＊ 一人一人の個人的な体験を意図的に問い返しながら引き出す。そして、

ほめる。「すごいねえ。○○さんは、そんなおつかいをしているんだね！」

１，２年生なら、どんどん自分の経験を話し始める。どれもほめる。

＊ 主人公の気持ちを話し合っているつもりが、「自分の体験発表会」になっ

てきたところで、次の学習活動に移る。自分を見つめる活動です。

　

�C「みいちゃんのように、家族のためにどんなことをしていますか？」

　　　　　　　　　　　　　　　　　（発問３・・・自己を振り返る発問）

＊ 大切なのは、(1)子どもの発言を否定しないでどれも認めてやること、(2)

お手伝いの種類を幾つかのグループに仲間分けしながら板書すること、

(3)してもらった家族の人の感想や気持ちを問い返すこと、(4)やった後の

自分の気持ちを問い返すこと、です。

＊ 数人発表させたら、プリントに書かせるのもいいでしょう。全員が発表

できれば言うことなしです。

＊ 最後に、「友達の発表を聞いて、どんなことを考えたのか？」発表させた

り、プリントに書かせたりすることが大切です。集団で学んでいる価値や

意味は、ここにあります。

＊ 授業者の考えによりますが、例えば、(1)家族に対していつも笑顔であ

るようにしている、とか、(2)挨拶をきちんとしている、とか、(3)言葉遣

いに気を付けている、とか、なども「家族のためにしていること」として

「忘れがちなことで大切なこと」ということを指導してみるのもいいかも

知れません。

　�D「みなさんは、家族のためにすることが増えていくという点で、成長して

います。家族のためにすることが増えるって言うことはすばらしいこと

なんですよね。それが『大きくなる』っていうことだし、『家族を愛する』

ってことですよね。自信をもって家族のために生活してくださいね。

今日は、みなさんの「できるようになったこと」から「家族」っていうこ

とについて考えてみました。終わりましょう。」