【問題意識】
　「自然のすばらしさや不思議さに感動し、自然や動植物を大切にする」という内容項目を指導する場合、最も重視したいのが、「自分たちが飼っていたり、触れあったりした体験」「動物をかわいいなあと感じた体験」を自分自身が自覚したり、互いにその体験を交流したりすることです。
　そのために、どんな授業づくりができるかを考えて構想した「道徳の授業」です。

　「私は総合学習で飼った犬がとても好きになったのだけど、みなさんは、どんな動物のどんなところが好きですか？」の投げかけから授業の開始です。
　クラスの仲間が一人、前に出て、自分の気がかりなどを発表した後、それについて話し合いをすることから授業を開始するスタイルを時々とります。
　今回のように、だれでも発表できる話題で、しかも、友達と自分を簡単に比べられる投げかけは、すぐに盛り上がります。
この時に、教師がする支援は、

1. なぜ、その動物がすきなのか、理由を明確にするように促すこと
2. 同じ動物が好きな人がいるかいないか、同じ理由の人がいるかいないか尋ねて、共感を持たせること

の二つです。みんな言いたいし、みんなのも聞きたいという気持ちがますます膨らんできたところで、次の活動を投げかけます。

　カードは、トランプ大、表に好きな動物名前を書き、裏にその理由を書きます。好きな動物はひとつではないから、普通数枚書くようになります。それをもって、友達と引き合うのです。友達は、表の動物の名前を見て、その相手がその動物が好きなわけをはじめに予想してから引きます。「やっぱり、泣き声がかわいいから猫がすきなんだね。」とか「かっこいいからクワガタがすきなんだね」などと言い合いながら、楽しみます。　

　そのときに教師がする支援は、導入とよく似ています。

1. 　好きなわけをもっと詳しく相手に説明してあげるように促す。特に、飼ったり世話をしたりした経験があるときには、そのときの楽しさやかわいらしさに加えて、苦労したことや悲しかったことなどもあわせて話すように促す。

2. 相手を変えて、いろいろな人と紹介ゲームを楽しむように言う。
3. 特に楽しくしかも、内容も充実している二人組みがあれば、最後にそれを紹介する。

　展開の後半は、シェアリングです。感じたことを発表しあうとき教師がする支援は、

1. いろいろな動物のかわいらしさを、たとえば、「かわいい」「一緒にいるとほっとする」などでくくりながら、共感を広げる。
2. 問い返しの中から、世話をすることの大切さや難しさについて引き出し、広げる。
3. 死んでしまったような体験がある子供の話を取り上げ、動物を飼うことには責任があることに触れる。

です。中心は、かわいらしさや存在のすばらしさの共感、共有です。これなしに、動物を大切にしようと言っても、伝わりません。

最後に、はじめの投げかけをした友達に、感想を聞いて、まとめとします。
　「○○さんの投げかけのおかげで、動物のかわいらしさや動物を大切にすることがわかりましたね。○○さん、ありがとう！」と言って、授業を終わります。

授業の様子を端的にまとめた授業記録は、ここです。