３年入門期の総合学習のポイント

　「楽しくて力の付く総合学習」の小ネタ・展開例を紹介していきます。
私なりの視点で指摘する「ネタのよさ」や「展開のポイント」を、明日からの総合の実践に
生かしていただけたらうれしいです。

　今回紹介するのは、３年の１学期最初に行うと効果絶大のネタです。
題して

です。
　単元構成の概略は

です。
実践の記録は、ここをご覧ください。
このネタと展開のポイント（すなわち、３年入門期の総合学習のポイント）は次の３つです。

［ポイント１］学校の中だけで活動を構成することができる
　これは総合学習を構想する原則から、かなりずれています。いや、それどころか、
反対のことかも知れません。
　それを承知で「学校内での活動」を指摘するのは、学年はじめだからです。「学年は
じめはとても忙しくて、総合学習には手が回らない。結局、６月になってから始めた」と
いう経験がある方はいらっしゃいませんか？逆に「いろいろな場所に出かるなど、学び
方を多様にしてしまったために、単元途中から時間数を大幅にオーバーして困った」と
いう経験がある先生もいらっしゃるでしょう。
　学年はじめの総合学習のポイントの第１は、学校内でできる「楽しくて、力の付く総
合学習」を探すことです。それが、教師の取り組みやすさを保障し、結果、子供に力を
つけることを容易にするのです。私は、そのほかに、「附属小学校のひみつを調べて、
オリジナルホームページをつくろう」というのを実践したことがあります。これも学校の
外に出なくてもできました。

［ポイント２］身近なものである植物に対する見方を変える
ことができる
　このポイントは、「力が付く」という意味で、とても重要です。子どもたちが身につける力
は、「見方・考え方」のレベルと「学び方」のレベルがあります。双方の力が付かないと学
習になりません。
　後者に関連の大きい問題解決の能力だけを取り立てて、総合学習のねらいや評価規
準に掲げるという考え方がありますが、私は、賛成できません。問題解決の能力は総合
学習だけで身につけるべきものではないし、総合学習ならではの領域や内容に応じた
「見方・考え方」があるはずだからです。
　この単元で子どもたちに育んだ見方考え方は、「身近な場所である学校にある植物の
よさを感じ取り、これからの植物とのよりよいかかわりについて考える」です。
　学校という身近なところにある「植物」に対する見方が自分なりのものになり、これから
の学校生活に少しの変化が与えられるでしょう。学校へ来る楽しみが一つ増えたかもし
れません。
子どもたちの感想はここをご覧ください。

［ポイント３］総合に共通の学び方をみんなで身につけることが
できる
　オリエンテーリングをすることは、学び方ではありません。その問題を考える時に、植物の
ことを調べる方法が、「みんなで身につける共通の学び方」です。
　二つあります。「実物に五感を通して関わる」という学び方と「その植物に関することを図
書で調べる」の二つです。この二つの学び方は、「主観的な捉え方」と「客観的な捉え方」と
言えます。総合では、この二つの学び方が特に重要です。双方の学び方を保障するのが、
オリエンテーリングの問題カード作りというわけです。