２００２年 ３−１

１学期

●単元2　　「白石地区の公共施設を調べて、親子ウォークラリーをつくろ！」

〜チェックポイントの数を決めよう(6/20)〜

（6時間目　4モジュール）

（１）それぞれの理由を知らせ、対立点を確認する。（10)

前日の、博物館前での話し合いの内容をもう一度整理して小黒板に書き、対立している点をそれぞれが確認しました。以下の写真です。

（２）どちらの方がよいか話し合う。(20)
黒板のそれぞれ（５）（６）は、昨日の話し合いの論点ではなく、今日、出てきた理由です。２０人くらいの子供が発言しました。一進一退です。ほぼ半々の人数のままです。

●ここで、私は、「どんなウォークラリーにしたいのか？」、願いを確認しました。出てきたのは、二つ。一つは、「みんなが楽しい（努力して楽しい、という意味の楽しい）ウォークラリーにしたい」　　
　もう一つは、「いろいろ調べてよくわかる、勉強になるウォークラリーにしたい」ということでした。下の写真です。

（３）どちらの意見も叶うような方法を話し合う。(15)

時間が２０分程度経ってきて、少しマンネリ化したところで、ある子供が「たくさんできる人は、暇でなくなるので、たくさんできるようにした方がいい」という発言を、取り上げ、広げて、私の方から、「どちらの意見も叶うような方法を考えてみましょう」と言いました。そしたら、「チェックポイントを回る数は、希望の数でよい」という意見が多数を占めました。
　そして、できるだけ均等な人数に答えてもらえるように、「右回りと左回りで出発してもらう」という意見も出ました。そのときには、拍手でした。

学校から消防署方面へ行く左回りコース
と
学校から埋文センターへ行く右回りコース
をある子供が提案

●明日は、

• 回るチェックポイントの数の多少によって、得点に大きな開きが出るのをどうするかについて話し
  合うこと
• どの公共施設を調べるのかを決めること

を、話し合うことになります。