単元　心が動いた詩から
３時間目：みつを

この手の実践記録を載せるのは、大変難しいです。今までの２時間分の授業記録をご覧になっても、よく分かると思います。提示した「詩」を掲載することができないからです。著作権の問題です。とくに、３２６やみつおの詩は、絵の要素もあるので、なおさら、そのよさを伝えることができません。
とりあえず、発問と子供の反応を載せることで、実践記録ということにしましょう。非常に簡単に報告します。

提示した詩

（１）「遠くからみて・・・」
（２）「そのままでいい・・・」
（３）「ひとりになりたい・・・」

発問　
「どれも、ある立場の人の気持ちになって書かれた詩です。どんな立場の人の気持ちを書いたのでしょう。ただし（３）はすこしちがうのだけど・・・（１）と（２）と同じような立場と考えることもできるので、出しました。（と補説）」

指示
「一番考えたい詩を選んで、どんな立場の人の気持ちを書いたのか、そして、もう少し詳しくいうとどんな気持ちなのかを考えて、プリントに書いてください。」

活動

０　今までの２つの時間（金子みすヾと３２６の詩を読み、活動を思い出す。
１　個人で考えを書く
２　グループで意見を交換する。

３　全体で意見を交換する。

「遠くから・・」について


「そのままで・・・」について


「ひとりになりたい・・・」について

全体交流で問題にしたこと
（１）「遠くから・・」のまなざしは（目つき）は、「監視」する目か？それとも「見守る」目か？
　　　結局、親のように、「見守る目」だということに落ち着く
（２）「そのままで・・」は、あきらめたから「そのままな」のか？それとも、信頼しているから「そのまま」なのか？
　　　あきらめという意見は、最後まで消えなかったけれども、写真のように、親が息子に自分を好きでいいよ、なりたい自分になればいいよというメッセージということで、「信頼」に落ち着いた。
（３）の詩については、親の立場から子供に向けたメッセージとは読めないので、教師から補足した。

４　振り返りをする。

内容面と学び方の振り返りを促す